Éditorial - Pisa et les questions qui dérangent

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La semaine dernière, les résultats d'une nouvelle étude Pisa ont été présentés au Luxembourg. Comme on pouvait s'y attendre, ils ont fait beaucoup de bruit.

Et ce n'est pas sans raison. Les compétences en mathématiques et en lecture se sont détériorées. Le programme Pisa confirme en outre ce que les chercheur·euse·s en éducation constatent régulièrement dans notre pays : le milieu socio-économique continue de jouer un rôle déterminant dans le parcours scolaire. Dans les matières scientifiques, le Luxembourg – contrairement à la moyenne des pays de l'OCDE – n'a par ailleurs pas réussi à réduire cet écart.

Pour le ministre de l'Éducation nationale Claude Meisch, les résultats de Pisa constituent une nouvelle dérangeante. Il a néanmoins écrit le week-end dernier dans une tribune libre : "[L'école] ne peut pas, à elle seule, faire la différence".

Personne ne remet en cause le fait que les parents assument la responsabilité du développement de leurs enfants dès la naissance. Et le Journal a fait état, au cours des dernières semaines et des derniers mois, de certaines évolutions préoccupantes : des enfants présentant un retard moteur ou ne maîtrisant pratiquement pas le langage lorsqu'ils entrent à l'école, parce que leurs parents communiquent très peu avec eux.